第二百六十九章 划时代的意义（2/2）

p;   但对于米兰达和史蒂文，一切都完全不同，他们是在先了解魔法波动理论的基础上再去进一步学习魔法，也就是说他们在使用魔法的时候，同时也知道魔法是一种什么存在，为什么产生这些奇异的效果。他们是在理解的基础上去学习，这种学习的效果自然会好得多，而且也容易激起魔法师对魔法原理的思考和研究，因为一个人对魔法的了解越多就会发现自己的疑问也越多。

魔法原理的分类概论还是比较容易理解，但是一进入到魔法波动理论，两个小家伙明显感觉有些吃力了，因为魔法波动这个东西说得容易，但实际上是摸不着看不到的东西。艾伦本来想给两人演示一下孪生水晶的闪电共振现象，但是手里却没有材料，最后急中生智，他想出了一个办法，他让史蒂文回家把门后墙上挂着的竖琴拿过来。

艾伦虽略通音律，会吹几下笛子，但是对竖琴却是一窍不通，不过他意不在此，只是随便拨弄几下琴弦，弄出几个音符后，便问道：

“这个声音好听吗？”

“没有我爸爸弹得好听。”

“也没有姐姐弹得好听。”

两个小家伙如实说道，艾伦在一边听得却是满头黑线。

“我问的不是这个，我是问的这琴音好听吗？”

艾伦又拨弄了两下琴弦，发出嗡嗡的声音。

“确实没有我爸爸弹得好听。”

“确实没有我姐姐弹得好听。”

两个小家伙几乎异口同声地说，艾伦却感觉自己差点一口气没上来昏过去。

“好吧，我们先不说这个，你们先听清这个声音。”

两个小家伙闻言点了点头，示意已经听清了。

“你们再听听现在的声音与刚才的有什么不同？”

艾伦这次用手按住竖琴的共鸣腔，然后又拨弄了几下琴弦，然后问道。

“声音比刚才小了。”

“知道为什么吗？”

“你按住了下面。”

“知道下面这是什么吗？”

艾伦拍了拍竖琴那木质的共鸣腔，由于里面是空心的，发出嘭嘭的声音。

“不知道。”

“不知道。”

“那我来告诉你们，这个叫共鸣腔，琴弦的振动会引起它的振动，从而增大了音量，这就是共振，一种振动引起另外一种振动。”

经过一这番解释，两个小家伙终于开了一点窍，艾伦专门把竖琴递给他们，让他们摆弄几下，并用手感受琴弦和共鸣腔的振动，以便于更好理解共振的概念。

“魔法学的共振和这个是一样的。当你能够控制你的精神力振动在某个范围，然后再将其释放出去，就可以引起同系魔法元素的振动，而此时你就可以通过精神力控制这些共振的魔法元素按照你的意愿进行排列组合，最终形成一个魔法。”

解释清楚什么是共振后，艾伦直接进入主题，开始解释魔法施放的基本原理。

“你的精神力更容易引起什么系的魔法元素的共振，那么就说明你的精神力在某系魔法方面有特长。譬如说米兰达，你的精神力就是在水系和气系魔法的共振方面，有明显的增强。当然大部分人的大脑结构决定了，他们对所有系的魔法元素都无法引起共振，而他们这种大脑就是无法修炼魔法的。”

经过几日的举例和解说，艾伦总算让两个小家伙有了些入门的感觉，艾伦也累得口感舌燥，精神不济，打发两个小家伙按照自己教的内容先去体会，有什么问题明天再解释。

又过了几天，艾伦终于把魔法原理这一部分内容讲完，在这个过程里，一方面是传授两个小家伙魔法的基础理论；另一方面艾伦本人也在梳理自己对魔法原理的认知。

对于整个人类历史的进程而言，这是具有划时代意义的一件工作，只是此时的当事人并没有意识到这些，而把它当做一种简单的兴趣来做。而且整个工作的进行都局限在一个与世隔绝的小山村中，对整个魔法世界来说现在还没有产生划时代的影响。