(59)教案之拙见(2/2)

教案要“达到紧扣教学目标,抓住思维主线。要精心设计教学结构,使课堂教学主次分明,深浅得当;刚柔相济,云散山聚;结构合理,节奏和谐”,而且还要书写得条理清晰,字迹工整。

上述是备写教案的总原则,具体做法教师可据此原则灵活运用,此不一一重赘。

另外一值得补充的是,数年之内教材无变化,原有教案不能一概摈弃,有些好的内容还要保留下来,把这些东西重新利用,加上一些新东西来充实,这就是有所继承、有所发明、有所创造。从另一个角度,既省纸又节省时间,岂不两全其美!

教师编写教案时,把按某分子(单元、课时等)为单位的教案内容、方法、程序等均已印在脑子里,但细微处是不见得记得那么清楚连贯,因为整个教案的内容较多,人的记忆力有限,不可能记得一字不差,半字不落。所以,授课过程中,教师对某处内容记得不太清楚时,可翻看教案以免失误,这就是教案的备忘录作用。那些记住的内容就不必看教案了,何必死死地盯住教案不放呢?

三、活页教案

这是指教案的形式而言。在几年内,我们写的教案一本一本地积攒起来就不少。上课时,拿着这厚厚实实的教案一页一页地去翻去找,实在不方便。不如把教案大本拆开,以每课时为单位写一个单独的教案,这就是“活页教案”,用起来十分灵活方便。如果有了新见解,可用个附页加上去,或者在原页上的空白处补上,那不很好吗?等到用完之后,一页一页地收藏起来,照样不失资料作用。

因此,教案是上课之前的设计图,上课之中的备忘录,上课之后的资料库。

总之,上述观未必妥当,只是个人之拙见,但有一可尝试:让三种教案相辅相成,共同为教学服务。

(1995年7月)