第500章 我阅读谁理解（2/2）

杜明贤忍不住笑出声：“哈，这还真是异想天开啊！”

范老师倒是神色严肃：“我刚开始也觉得这孩子是在捣乱，可是后来一想：是啊，留下脚印才正常，不留下脚印不就成鬼了吗？”

杜明贤觉得疑惑：“那正确答案是什么？”

“我手上的标准答案给的是‘象征着小姑娘人生路上的艰辛与困难，以及她一步一个脚印向前迈进的决心。’”

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杜明贤听出问题来了：“非得象征这些才能给分么？”

“是。没上升到人生的高度扣一半分，没把向前迈进和决心写出来不给分。”

“唉…也难怪小时候那些活泼可爱的孩子们长大后都成了只会读书的‘木头脑袋’了！这种教育模式下扼杀的是孩子们的纯真天性，并且抵制任何个性的存在，最后这些孩子们也都变成一个一个‘标准答案’了！”

“杜老板说的我赞同；不过身为一个教育工作者，我也理上面的苦衷。与其说是国家不想培养或是扼杀个性，倒不如说是目前的师资兼顾不了孩子们的个性！像我们三年级总共有172个孩子，但只有8个老师，自然是没法制定172个不同的教育方案并且持续跟踪了！”

“是，我小时候班里也是动辄30、40人，老师们根本忙不过来！”

“国内的教育体系一直以来就是由老师向学生单向输出标准答案的过程。数学、化学、物理等有准确答案的自不必多说，除了答案要一致外，方法和解题思路也要求按部就班；语文、历史、政治这些没有客观标准答案的也会要用相近甚至相同的格式来框住学生们。”

“没法推行个性化教育也是没办法的事情，毕竟人太多了嘛！”

“统一标注化的教育模式确实便于管理，在死记硬背上全世界都不如我们国家的学生、学者们；但代价就是：有关学校之外，社会的创新与改变就很难见到有我们的建树了。究其原因，还是因为中国人更擅长在已有的基础上改变，而创新与想象却因为缺乏底层逻辑思维而变得困难。总结一下就是有利有弊，不过我们也没得选择就是了。”

“我以前估计也会谴责这样的教育模式，但或许对于大多数人来说，整个社会其实需要的只是生产力而并非想象力吧？如果一直总是纸上谈兵、空中楼阁，那还有什么意义？”

“对，稳中求进一直是中国的发展方针，这样的教育体系有着很高的下限却很难再上限上有所突破，这就是为什么许多大学生感觉自己大学四年几乎没学到什么东西的原因。如果真的有心在学术上有些突破地话，出国留学或者进修我觉得是个不错的选择，当然前提是有这样的条件和意愿！这并不是什么崇洋媚外，而是打开眼界的一个方式，我最大的遗憾就是没机会出去看看！”

“我们店里其实有位美国留学回来的硕士，你要不要和她聊一聊？”杜明贤指了指正在忙碌的池雅晴。

“算了，不打扰了！我这边还有学生们的作文要看，估计又得堆一肚子火！”

“您这是关心学生们，所以才会恨铁不成钢吧？”

“是啊！都是上课讲过的东西，但不知道为什么还是会错？”

杜明贤对此无能为力，把冰淇淋递给范老师后却心想：如果能有一套严谨高效的筛选系统，把范老师这样的好老师以及有潜力的学生们单独选出来进行1对1的辅导，会不会培养出更多的尖端人材？还是说这一切只是劳民伤财的荒唐想法？