302-3实践（2/2）

“我这个方案不是很成熟，我们先试试。我们大部分同学还是以课本的要求为主，但以基础知识为重点，查缺补漏，最起码参加技工考试、招工考试时，基础知识部分的分数不会丢，你们可以根据自己的情况来确定学习的内容，在我的课堂上你们可以提各种问题，只要是我能答出来的，我就会满足你们。”

这一节课下来，辛平没有讲一点“数学”，而是上了一节班会。

“你是教数学的，不是教政治的，做思想政治工作是班主任的事儿，讲好数学课才是你的本分。”诗睿不赞成她作法。“你呀，好把两者的关系弄颠倒了。让你当班任的时候，你对学生放任自流，不让当班任了，你倒热衷起班任工作来了。”

“可是两个班的情况不一样呀。”她为自己辩解道。

“你看吧，用不了多久，你就会给自己招来麻烦的。”

“为什么？”她不解地问道。

“就为你的作法。”

“不会吧？”

“首先三班的班主任就会反感你的，你抢了人家的工作呀。”

不管怎么样，从那以后，上三班的课，让辛平感到轻松许多，她会用一半的时间讲授书本上的知识，余下的时间，她会回答学生们各种各样的提问，有时还会给她们讲讲她所了解的名人趣事什么的。“*****”刚刚结束不久，人们的文化生活还是很匮乏的，书籍很少，所以，辛平在大学图书馆里读到的课外书，现在都用上，学生们都认为辛平知道的事儿真多，那几个不愿上课的男生，现在也会给她提出一、两个问题，学生能动脑筋想问题了，辛平认为这是很难得的进步。她也愿意给他们解答，尽管她的解答并不是很成熟，因为她毕竟也是刚刚走出校门，对许多社会现象，她只是有兴趣探求和了解，并将之用于自己的教学实践。也许，正是她那没有城府的回答，让学生们更容易接受，他们会将自己心里的秘密讲给她听，让她给出主意，她与学生们成了朋友，两年后，他们组织拍毕业照的时候，除了班任老师以外，辛平成了唯一被邀请来的科任老师，虽然那时辛平已经不担任他们的任课老师了。

学生们能开始思考问题、思考一些与自己未来有关系的事儿，标志着她的工作有了成效。对于这样一些学习基础不好的学生，他们一定考不上大学的了，对他们的今后来说，也许他们现在的思考会对一生有益，学校为什么不能从他们的实际情况出发，搞一些适合他们特点的教学内容呢？！

辛平有时这样想。