301-1 通信（2/2）

“中国五千年封建社会形成的‘人治’思想的影响一直延续着，人们习惯于受制于人，而不是自我约束。”韩校长边摇着头边说，表示出了他对辛平的作法的及不理解。

但辛平不喜欢‘人治’，她说她面对这样的学生群体，不能像对小孩子一样的管理，这也是因材施教呀：高中生怎么可以和小学生、或初中生一样的管理方式呢？学校有校规、班级有制度，高中生了，特别是还有相当一部分的重读生，应该知道自己在做什么、怎么做，让他们有自我设计未来的意识，这一点辛平觉得很重要。老师的义务是让学生形成对制度和规定的认同和自觉遵循、是引导他们的思想，而不是包办一切。辛平认为老师如果太多的说教，不仅会耽误时间，久而久之学生还产生逆反心理，效果并不一定好。

她坚持的后果，就是失去了做班主任的资格。失落是自然的，就班主任的津贴，也是很心痛的啊。3元的班主任津贴，对她来说也是很大的一笔收入呢--10天的伙食费没有了。

虽然很失败，但她感觉自己没有错。

她亲自拟定的那次关于“我是谁，我在做什么？”的主题班会，就是让学生们认识自己的潜在能力、设计自己的奋斗目标。那何尝不是对自己的一种提示呢！

当然，她无法将这个想法说给校长，这只是她一个的想法，在学校领导和其它教师那里，她永远都是一个小学生，她有什么资格来谈学生管理的改革呢，她是有自知之明的，但她又不想改变自己作法。

八十年代初期，人们还没有那么强的改革意识，特别是在那个小山沟儿里，人们的传统观念怎么会容忍辛平这样一个在当时看来很怪异的想法呢？特别是这种想法还是来自于一个刚出校门的年轻教师呢。就连郭诗睿都认为辛平的想法过于天真，过于理想化。所以，不让她做班主任是意料之中的事。

宁可玉碎的性格，不会有别的结果，胳膊终究拗不过大腿的。

金老师虽然也是名女教师一个严厉了名的老师。扭耳朵是她惩处学生的习惯动作，学生们都很惧怕她。

她教的政治课在高考中也是占100分，和数理化同等比例的。而且主要靠背，就可以提分的，学生和学校，都对政治课怀有同样的心理。所以她的课堂从来都是“风平浪静”的，就是不爱学的学生，宁可睡觉，也不会自找不自在的。

辛平工作中出现的问题、生活中出现的烦恼，她喜欢对她的大学老师何伟讲，何伟对她的来信果真像他在毕业聚餐会上承诺的一样，有信必回，而且每封信写得都十分认真，一点也不含糊，甚至连一个标点都不曾错过，与他那严谨的治学态度很一致。

有一封信，何伟针对辛平工作调转和教学时出现的烦恼，说了这样一句话：“生活和工作都是一种探索，就像要在一个屋里寻找出路一样，前面也许有许多墙等着我们去撞，去找门。但在墙上，能通过的门，必竟是很小很小的一部分，而让探求者最苦恼的是：不知道这面墙的上面是否有门……”

多么形象的比喻，多么深刻道理呀！

寻找一种新的育人方法、一种新的教育理念的门，也许还不是很难，因为同她一起寻找的将是大批同仁。而寻找工作调转的那面墙上的门，将是她孤军奋战。