第69章 写信和计划（2/2）

说笑归说笑，宋如岚按照自己学校的家教中心模式问李曼玲师范大学的家教开展情况，李曼玲回答说师范大学鼓励学生开展家教，既能提高收入还可以锻炼学生的教学能力，所以师范大学的家教中心的学生资源特别多，好多家长来挑家教老师都是优中选优，很受省城家长的欢迎。

宋如岚给李曼玲和柳成玉和盘托出自己计划开办奥数补习班的创业想法，没想到两人听完之后马上表示无条件加入，让宋如岚马上安排工作让两人干，把宋如岚弄得哭笑不得，解释说事情不是盲目去干的，我们把计划想好之后还要进行市场调查，要按照家长和学生的需求去开班办学，否则不会得到家长学生的支持。

宋如岚和李曼玲交流，请师范大学的学生做家教去辅导自己孩子的家长情况需要李曼玲到师范大学的家教中心进行调查，省城重点中学小升初和初升高这些升学情况也需要进行了解，还有市面上有的补课机构情况也要进行市场调研，还有省城奥数竞赛活动开展情况也是要调查了解的。

李曼玲说没想到光补课就要做这么多前期工作，她看师范大学的家教中心经常有家长来请人，以为只要开个班就会有人来。宋如岚耐心解释说，这是因为师范大学本身就是一块金字招牌，南湖大学的学生做家教都不见得会比师范大学的学生受欢迎，为什么？那是因为师范大学的学生学的是以后可以当老师的课程，比如李曼玲，除了数学课，还要学习儿童或青少年的心理学，还要学习如何把自己掌握的知识给学生讲得明明白白，而这些，在南湖大学数学系的同学是没有这些课程的。所以懂教育的家长必然会到师范大学给自己孩子请家教而不一定要到南湖大学去请了。

况且一个孩子一周在学校上“5天”课都没有学好，怎么可能周末“3个小时”家教就能教好呢？这才是做家教的大学生应该思考的问题，也是宋如岚想办补习班去解决的问题，只要帮家长解决了这个问题，就不愁没有学生来参加补习班了。宋如岚说如果三个小时家教只是教知识，那只是单纯把课堂知识重复一次，仅仅去做“加法”，效果肯定有限。只有通过这三个小时改变学生周一到周五在学校的状态，提高他在学校的学习效率，才会产生“乘法”效应。所以宋如岚说办补习班是为了用各种办法去激发学生的动力，让他一步步爱上学习。这样课后三小时创造的价值，才会远远大于仅仅重复知识的讲课，才能帮学生真正提升成绩，才能让家长看到孩子的进步，才能有更多的家长认可补习班。

柳成玉和李曼玲都表示自己根本没有想到这些，既然宋如岚的想法更全面更长远，那两人肯定听从指挥，让宋如岚安排两人该怎么干。宋如岚也没有谦虚，边和两人交流边理清思路，边计划了三人进行市场调查的分工。

等李曼玲离开，柳成玉给宋如岚说，真不知道她的脑袋瓜是怎么长的，以前都没有听她提过补习班的事情，短短几个小时就把办补习班的事情理清思路，搭建好一个大的框架，还计划了市场调研，接下来还要设计市场调研的问题，怎么感觉那么不真实呀！

宋如岚解释说自己开学后一直在用心寻找创业的项目，从身边的老师到同学，到省城的商业中心，都有自己仔细观察思考的痕迹。不过这些以前都没成型，直到认识李曼玲，自己才发现奥数补习这个项目因为我们是大学生所以有天然的资源和优势，也是我们熟悉的板块，可以很快做起来。