第三五二章 划掉一零（1/2）

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丁娟娟打造的第一个“短流程”，就是提高武功的写作业速度，用的方法是请家教。

武文杰反对了几回，丁娟娟让他拿出他自己的解决方案。

在工作上办法多多的他，在这方面却一筹莫展，没有一点招。

“既然你管不了，那就别拦着我。”这回丁娟娟不大客气了。

家教来了，小伙子看上去比武功大不了几岁，是个有点怯生生的大学生。

按照丁娟娟的意图，“家教”就是“辅导”武功写作业。

说是“辅导”，其实就是起个提醒的作用。

提醒什么？注意力集中。

丁娟娟给小家教布置的任务就是，只要武功写作业时要干别的，就立即提醒他。

这个方法很原始，却挺管用。

武功写着写着作业，起身去拿饮料。

家教按照事先规定的要求，制止了他的行为。

“我渴了，喝口水还不行了？”武功不高兴了。

“还有二十分钟，就到休息的时间。没到休息时间，其它什么事也不能做。”

家教说得不卑不亢。

你还别说，注意力一集中，学习效率提高很明显。

几天下来，武功自己就尝到了甜头。

接下来的“短流程”，是培养和巩固复习预习习惯。

关于复习当天刚刚学过的内容，小家教有个独特方法，就是让武功复述。

头一回尝试时，武功完全没有感觉。

家教拿过他的课本和笔记，请他讲一讲当天功课的内容。

武功一指家教手里的笔记本，说：“都在那本里，我记得细着呢。”

家教说：“你现在回忆一下，笔记里都记了什么，然后给我一五一十讲出来。”

这可把武功给憋住了，他当时听课时，只是往本上记，完全没有过脑。

磕磕巴巴讲了一些，完全不是那么回事。

不过，一段时间过后，武功忽然发现自己的听课效果好了很多。

过去效果不好，并不是他听不懂，而是大脑中录入新知识以后的“衰减”太严重了。

之前没有复习习惯，下课后只满足于用新知识指导自己做完作业，仅此而已。

家教让他复述，实际上是一种强制性的复习要求。

装进脑子里的东西，未必是你真正掌握的，检验是不是真的掌握了，最好的方法就是你能不能把它讲给别人听。

听进去和讲出来，二者之间是有很大距离的。

预习也是一种习惯。

预习和不预习，效果同样不一样。

起初，武功预习时就是随手翻看一下，这样不能说没效果，但还是有限。

小家教拿出自己当年上中学时掌握的一整套方法，让武功“带着好奇、带着问题、带着思索”去预习。

武功试了几回，立马找到了感觉。

“哥哥，照你的这个法子，我预习这一下顶得上半堂课的收获了。”

武功发自内心地感慨。