第十三章我的初三,爱好广泛（1/2）

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八年级结束，九年级的开学，我遇到一个性格平和的女语文老师，她有一个落落大方上小学的女儿。自习课时，女老师偶尔会将女儿带到教室，和我们一块上自习。

这种感觉挺好，我们常常可以看到小女孩笑容甜美，说话严谨又活波。

而初三时，教数学的老师又调成了我最喜欢的赵国保老师。然后，我便同时喜欢上了语文、数学课和文学，又额外喜欢上了思想品德与政治课。

虽然前面我已经说明了我与别的小孩的天生不同，但或许很多人在看的时候不会注意，或者错误理解我的意思。可能会给大家留下一个“聪明”这个的标签。这里有必要再强调一下，我的不同。

我是一个左利手，右脑发达；是个女孩，左脑言语功能却没有被开发。这样奇特的脑袋经过中西方结合的教育，左脑的学习记忆放在了左脑，右脑的学习记忆放在了右脑。并没有建立起有效的连界，而我只是在记住发生的事情，而不是去理解，从而达到一个左脑和右脑的平衡。

事实上，我没有上学之前，不记得几岁的时候，有一次和大姐一起在青龙岭挖野草莓的结根时，不小心被大姐拿锄头伤了脑皮层，这段记忆特别清楚，因此，我觉得这中间有一定的关联。

然后，我大胆的推测了一下：记忆黑洞和人的大脑胼胝体有关。解开胼胝体的秘密，就如同给大脑扩充储存空间，从而使人的学习记忆突破记忆黑洞。这种突破大概达到4次就够了。至于如何突破，这难以用一两句话讲的清楚。

所以，我不会诉说的原因还在于，我根本不懂逻辑关系，而是记住了乱七八糟的东西。

语文是言语(即说话)记录下来的，而言语在原古时代，是族群德高望重的巫灵说的话被记录下来，日夜观察万物和天象，方便根据天象使族群生存记录下来的符号，用于决策食物的方向。和蒙古族游牧民族还保留着听从天意放牧是一个道理。

初三的时候，我的潜意识经过了两次混乱以后，我便不擅长言语了。

文学就是古代言官根据记录编纂出来的，在远古时代，应该叫什么呢，我也不清楚。但这不是重点，重点是这种记录天象和观察万物动态的能力被基因遗传了下来，叫感知力。文学的产生便是作者记录了自己强大的感知力，而作者往往还不自知，或者给这种能力穿一一件吸引人的外衣。

而我那时，对于善于记忆又善于遗忘的脑袋，对历史发生的事情都印象惨淡，同时因为自已体型胖嘟嘟，也不喜欢干瘦戴着红框眼睛的历史老师和历史课。反而因为思想品德与政治课的老师，是一个认真负责，善于学习和教学的和我一样体型，而喜欢上了思想品德与政治老师讲的课。

我的偏好跟体型也有一定关系，就像我不明白那个年龄的女孩为什么流行追求4a纸的腰，明明我的心里觉得干巴巴的骨感比不上胖嘟嘟的暖感好呀。

我的历史老师起初几乎都不带讲课，只让我们自己读课本。她说：“历史有什么可讲的，就是那么发生的，记住就行了。”所有，她一般上课的时候，都很安静的坐在讲台的桌子上。

直到有一天，她淡漠无感的行为让等着喂精神食粮的实验鸭们有点晕怒，私底下默默开始讨论：“怎么能这样了，这不是放羊吗？真把我们当实验鸭了……”。