第23章 教育（2/2）

我没有研究过这些教育制度，做为上了近20年学的我来说，脱离学习之苦海，就已经倍感自由了，至于后来人，你们谁都跑不了，我受过的罪，希望你们也别幸免。

说笑归说笑。教育其实是很严肃的问题，不能细想，细想脑仁疼！但凡有争议的事情，争论不休的原因在于，争论双方都想要把对方驳得体无完肤，为了争取自己胜出的结局。总感觉这种卖弄嘴皮子和应变能力的人，总是在捣乱，把一件事情搅和的原来越复杂，他自然可以通过胜利来得到虚荣，如果失败了就再搜集证据重新来辩论。任何事情都是多方面的，为了让某一个论点在某一场辩论赛上占据胜利位置，这个出发点就不对，所以使得事情永远悬而未决，永远可以拿出来组织一场又一场的辩论赛。

当我快做父亲时候，开始为我儿子的未来担忧，也许太多时候我们看教育问题，都是以自己为中心考虑教育的环境合适不合适，而从未有尝试（或许有尝试，但是没被重视）从其他的角度来审视教育问题。教育制度是国家综合权衡后制定下来的一个制度，具体合不合适需要时间来验证，而教育问题，却很需要我们自己来考虑，怎么去教育，或者接收什么的教育。

我喜欢看电影，看书。前阵子有个很火的电影《摔跤吧，爸爸》，里面的父亲为了实现摔跤的梦想，从小就训练自己的女儿，最后女儿取得了很好的成绩。当然电影传达的东西很多，我只是粗略的描述这么一点。我思考的问题是，孩子出生后，父亲把自己的梦想强加给儿女是否合适呢？片中的父亲，从决心教授摔跤技巧的时候，相当于就确定了孩子的发展方向，也是一种教育方式吧。假如，为了实现自己的愿望强加给孩子目标的教育方式不正确，那让放任孩子自己去寻找自己的道路，是不是又不负责任？权衡之后，我觉得，作为父母对孩子的责任，大概就是做一个强力的辅助，帮助他发现自己的长项，寻找到他自己的道路。

朋友们应该发现我喜欢拆字来思考字义，同样，教育也拆一下看看，是不是能发现新的天地？教字拆成孝和文，可以看成是中国的孝文化，谈教育一定要和孝文化靠拢一下，三从四德落伍了，四书五经也有些咬文嚼字略显迂腐，无论是应试还是素质，我感觉假如只生产出了一个智商高技能熟练，却傲慢无理恃才傲物，目无尊长的精英，教育就失败了。教育不是“鱼和熊掌”，学科技智识就放弃了孝文化，或者学了孝文化就抛弃了数理化。育字拆开上云下月，或许应该是那种超俗出世的逍遥风流吧，教育不是枯燥乏味的，要有赏月吟风的雅趣才好。

父母是孩子第一任老师，教育的主旋律应该是传统的孝文化外加云月的雅趣，我想能够有这两点，孩子就不会跑得太偏。千万不要把教育的责任完全抛给学校，抛给社会。说得低俗一些，学生就像是地里的作物，一茬接着一茬，老师未必都很高尚的把孩子视如己出，对孩子的未来负责人，学校考验老师的指标就是学生成绩，太片面了，而老师拿着优异的成绩回馈给家长，家长也就不能说别的了。教书育人是很高尚的工作，但是如果只为了成绩而忽略了其他方面，比如说做人做事的培育，社会不会谴责老师的。